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José Manuel Lobato Martínez
C
APITULO
7.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4. Relacionar la ausencia de los padres con la formación y
desarrollo del autoconcepto.
Si tenemos en cuenta los datos obtenidos y comentados en el apartado anterior,
debemos concluir que esta influencia es muy escasa o que no se manifiesta en el
caso concreto del constructo estudiado. Sin embargo, son varias las facetas de la
vida de un ser humano que influyen en la formación del mismo de modo que el auto-
concepto general de un individuo viene a ser un "todo", resultado de infinidad de
"pocos".
Algunos de los factores más decisivos, son contemplados en el cuestionario que se
ha utilizado para recoger la información que estudiamos y contempla siete agrupa-
dos en dos bloques (uno de ellos aporta información del autoconcepto académico y
el otro del no académico).
Los siete factores mencionados son los que nos dan el autoconcepto general de cada
uno de los individuos. Sin embargo, también cada uno de esos nos aporta infor-
mación acerca de los autoconceptos de los niños/as en aspectos como relaciones
con los padres, relaciones con los compañeros...
En nuestro análisis hemos tenido en cuenta fundamentalmente los dos factores cita-
dos anteriormente. Son dos aspectos que consideramos importantes en nuestro estu-
dio, por las vinculaciones afectivas que poseen en ambos casos.
Tabla 53
Autoconcepto de los hijos/as de emigrantes en las relaciones con los padres y con los compañeros
Media
Desviación típica
Relaciones con los padres
4,30
,6704
Relaciones con los compañeros
3,90
,7573
De los siete factores que estudia el cuestionario para llegar a un autoconcepto gene-
ral, es en el factor de
relaciones con los padres
, en el que tienen un
autoconcepto
más positivo
que se acerca mucho a la media de lo que puede ser la puntuación
máxima para este factor.
Esta visión tan positiva respecto de sus padres puede estar asociada con una "ide-
alización" de sus progenitores, relacionada posiblemente con un conocimiento poco
profundo y la falta de cierta relación diaria. Estos niños/as tienen un conocimiento
de sus padres y una convivencia en un período corto, normalmente el vacacional,
en donde los padres suelen consentir más de lo habitual.
En las
relaciones con los compañeros
, factor que se recoge también en la tabla
anterior, la calificación que se obtiene está muy próxima a la media obtenida para
el autoconcepto general. Posiblemente, en este factor los niños tengan elementos de
juicio más fiables que en el caso precedente.